Два брата Deux frres 2004 смотреть онлайн

Почему практически все народы воспитывали младенца в подвесной качающейся люльке? Последние исследования показывают, что это не просто дань традиции, а важнейший элемент, который, наряду с материнской колыбельной песней, делает ребёнка здоровым и гармоничным... Ещё до «наката» технической цивилизации русские, украинцы, белорусы, чуваши, марийцы, башкиры, татары, горцы, народы коми, чукчи, ханты, манси, нганасане, долгане и другие – на крайнем севере, хакасы и монголы – в центральной Азии, а также египтяне, марокканцы, эфиопы и другие народы в Африке, китайцы, вьетнамцы, корейцы, камбоджийцы и другие – в юго-восточной Азии и так по всей земле воспитывали младенца в подвесной качающейся люльке. Значит, пребывание ребенка в грудничковом периоде в подвесной качающейся люльке несет в себе некую неосознанную нами сообразную природе ребенка выработанную тысячелетиями культуру его вочеловечивания. И, как это ни парадоксально, но наука данный прием культуры не только не изучила, а, как и многое другое, что было в народной воспитательной педагогике, просто отвергла. А ведь истина здесь буквально лежит на поверхности. Известно: 9-ти месячный период внутриутробного развития ребенка по биологическому (генетическому) времени намного длиннее всей последующей жизни. Именно за эти 9 месяцев из 2-х клеток оформляется готовый маленький человечек. И весь этот этап развития проходит в жидкой среде. Среде, которая поддерживает процесс развития ребенка фактически в невесомости. А теперь представьте: из невесомости ребенок вдруг попадает в среду огромного гравитационного давления, в т.ч. «тяжелых» (по перепадам давления) гравитационных ритмов. Вот почему для младенца, вышедшего из материнской утробы, характерны генерализованные, разлитые по телу напряжения, мышечная скованность и судорожность движений. И снимется она только при сонастройке телесных ритмов, в т.ч. произвольно-волевых с ритмами земными (гравитационными). Но для такой сонастройки требуется продолжительный период времени и рукотворная помощь. Подвесная люлька как раз и переводит вектор статического гравитационного давления в колебательно-волновой гравитационный ритм. В процессе качания младенец в ритмическом режиме испытывает своеобразные моменты невесомости (когда люлька достигает максимальной высоты и как бы на миг «замирает») и моменты воздействия наиболее высоких гравитационных сил (когда люлька проходит через низшую к земле точку). Следовательно, с помощью подвесной качающейся люльки вектор однонаправленного гравитационного пресса «разворачивается» в адаптационную к земным условиям гравитационную жизнетворную волну. Более того, оказалось, что вся человеческая жизнь – это иерархия взаимоподчиненных, взаимосинхронизированных (по кратности) алгоритмов: от сверх высоких генетических ритмов до сверх низких – осмысленных произвольно-волевых действий. Подвесная люлька – это особая технология, абсолютно необходимая для постепенного эффективного нетравматичного вхождения и адаптации ребенка к гравитационной среде земли, в т.ч. для запуска гравитационных ритмов жизни. В 80-ые годы ХХ столетия под нашим руководством на базе НИИ медицинских проблем Севера СО РАМН был выполнен следующий эксперимент (Н. Ф. Казачкова). Одна группа матерей воспитывала младенцев в подвесной люльке, другая в обычной кроватке. При этом обнаружилось, что младенцы из первой группы лучше спали, меньше плакали, лучше сосали материнскую грудь. У них быстрее стала расслабляться сжимающая тело гравитационно-мышечная напряженность, уменьшаться мышечная судорожность. Заметно меньше у них был выражен нистагм глаз. В итоге их глаза быстрее стали фиксировать объекты, т.е. у них быстрее стал появляться осмысленный взгляд. В среднем на 2-3 месяца раньше у них появилось гуление и первые членораздельные слова. Меньше у таких детей была скованность и страх. На 1,5 – 2 месяца раньше дети стали вставать на ножки и ходить по земле. При развитии же целенаправленных ручных действий у них в меньшей степени проявлялись мышечная скованность (судорожность). Оформленность внутреннего гравитационного ритма – это оформленность не только внутренних вегетативных ритмов, но и духовной стойки, оформленность их устойчивости к различным неблагоприятным факторам внешней среды. Положительное влияние подвесной люльки сказывалось практически на всех последующих этапах онтогенеза. Например, в последующем у таких детей меньше была внутренняя напряженность при письме. В итоге, они меньше склонялись над тетрадью при письме. Кроме того, у них был совершеннее почерк, рисунок и даже музыкальный слух! Свободнее и осмысленнее у них была речь. Меньше у таких детей был страх. На более высоком уровне у таких детей была нервно-психическая устойчивость к стрессам. Поэтому исчезновение подвесных люлек из воспитательного арсенала привело к ухудшению развития у детей телесно-координаторных способностей, разнообразных произвольно-моторных функций, в т.ч. речевых и ручных. Привело к понижению функциональных возможностей базовых систем жизнеподдержания (сердечно-сосудистой, дыхательной, желудочно-кишечного тракта, выделения и др). В широком плане это привело к понижению телесно-функционального и духовно – психического потенциала на уровне целого народа. Все это позволило по-новому взглянуть на величие народно-воспитательных культур, в т.ч. на особую развивающую роль русских качелей.
Котенок. Нам понадобится: — сиреневая пряжа (или тот цвет, который выберете вы для своей игрушки амигуруми), немного белой и красной (для шарфика); — крючок; — пара глазок; — наполнитель; — большая игла и ножницы. Сокращения: СБН – столбик без накида П – прибавка (2 СБН в одну петлю) У – убавка СС – соединительный столбик ВП – воздушная петля Кот амигуруми вяжется непрерывно, то есть голова переходит в шею, а шея в тело. И только хвостик вяжется отдельно. Итак, начнем. ГОЛОВА. Набираем цепочку из 10 воздушных петель + 1 петля подъема (11). 1 ряд: 9СБН, 3СБН в одну петлю, поверните вязание на другую сторону цепочки и продолжайте вязать 8СБН, 2СБН в одну петлю, СС для оформления круга (22); 2 ряд: ВП подъема, 22 СБН (22); 3 ряд: 10СБН, П, 10СБН, П (24); 4 ряд: (3СБН, П) – 6 раз (30); 5-9 ряды: 30СБН (30); 10 ряд: (4СБН, У) – 6 раз (24); 11 ряд: (3СБН, У) – 6 раз (18). Если вы используете безопасные глазки, то прикрепите их на этом этапе между 7 и 8 рядами, 6 петель между глазками. 12 ряд: (2СБН, У) – 6 раз (12). ШЕЯ. 13 ряд: (2СБН, П) – 4 раза (16); 14 ряд: (3СБН, П) – 4 раза (20). Набейте голову наполнителем. ТУЛОВИЩЕ. 15 ряд: 20СБН (20); 16 ряд: (4СБН, П) – 4 раза (24). Чтобы сделать хвост с правой стороны, вяжите так: 17П ряд: 6СБН, (5СБН, П) – 2 раза, 6СБН (26); 18П ряд: 5СБН, П, (6СБН, П) – 2 раза, 5СБН, П (30). Чтобы сделать хвост с левой стороны, вяжите так: 17Л ряд: 5СБН, П, 12СБН, 5СБН, П (26); 18Л ряд: 6СБН, П, (5СБН, П) – 2 раза, 6СБН, П (30). Далее вяжете одинаково для обоих вариантов. 19-21 ряды: 30СБН (30); 22 ряд: (4СБН, У) – 6 раз (24); 23 ряд: (3СБН, У) – 6 раз (18); 24 ряд: (2СБН, У) – 6 раз (12); набейте тело наполнителем (не набивайте слишком плотно, иначе кот амигуруми не будет сидеть ровно); 25 ряд: (СБН, У) – 6 раз (6). Закончите вязание, обрежьте длинный конец нити и стяните отверстие, используя иглу. После чего сделайте утяжку ушек этой же нитью так, как показано на рисунках. ХВОСТ. Наберите цепочку из 13 воздушных петель, проденьте крючок во вторую от крючка петлю и провяжите 12 СБН. Закончите вязание, оставьте длинную нить, пришейте хвост к туловищу. Используя белую пряжу, вышейте носик котенку. Используйте немного красной пряжи, чтобы повязать шарфик на шею котику.